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论文：中班幼儿父亲参与亲子阅读的现状调查与对策（幼教资源）

前言1．1 研究意义本研究的对象是邯郸市中班幼儿父亲，研究父亲正确参与亲子阅读有一定的意义。通过对问题的探讨，提出相关的教育建议，引起家长、幼儿园等对父亲参与亲子阅读的重视，促进父亲参与亲子阅读的教育理论在深度和广度上的发展，为幼儿父亲能够更好地参与幼儿亲子阅读提供一些理论参考。

　　另外，本项研究也可以作为一项指导父亲参与亲子阅读的依据，从对邯郸市中班幼儿父亲参与亲子阅读所存在的问题中，我们可以认识到父亲参与的缺失，从而有针对性的提出相应策略，让父亲更多更好的参与到亲子阅读中去。 其应用前景主要表现在以下几方面：

　　（一）通过此项调查可以更加了解父亲参与亲子阅读的现状及存在的问题，正确认识到父亲在亲子阅读中的缺失，改变父亲参与亲子阅读的情感和态度，提升父亲的参与意识和参与效果，促进父亲更加积极地参与到亲子阅读中。

　　（二）幼儿园也可以通过分析该论文的研究结果，更加关注父亲参与亲子阅读，并结合本园具体情况，面向家长尤其是幼儿父亲开展关于亲子阅读的座谈会，让更多的家长了解父亲在亲子阅读过程中的重要性，并掌握一定的策略。

　　1．2 文献的收集在确立论文题目后，为了更好的撰写论文，通过知网、万方等收集了随机教育有关的文章，收集到的文章包括各种期刊上发表的文章，同时也包括一些学校的硕士学位论文。时间范围跨度为最近十年内的文章。这些文章不论发表的时间如何，但对于我完善有关随机教育的知识体系都起到了一定的帮助。

　　正文2.1 关于中班幼儿幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。与小班幼儿相比，有显着的年龄特征。有意行为开始发展，对事物的理解能力逐渐增强，能独立表述生活中的各种事物，具有丰富、生动的想象力，通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。

　　2.2 关于亲子阅读亲子阅读作为真正意义上的早期阅读，对儿童的全面发展具有不可忽视的作用。加拿大的Anne C.Hardgrave等人的研究表明，亲子阅读对儿童的语言能力、早期阅读能力和后期学业成绩都有重要影响。亲子阅读特指在家庭情境中父母和孩子共同阅读故事书或者图画书的一种阅读活动。本研究着重强调父亲参与该项活动，因此本文将亲子阅读定义为：在轻松愉悦的家庭氛围中，父亲不以促使孩子学习为目的而与孩子开展的共同阅读书籍的活动。

　　2.3 父亲参与父亲角色在幼儿家庭教育中起着举足轻重的作用，越来越多的研究者也将探索的焦点集中在对父亲角色的研究上。本文定义的父亲参与主要指父亲投入到亲子阅读中，给孩子买阅读书籍并与幼儿发生阅读互动等，比如，与孩子共同阅读、阅读过程中互有问答、以游戏方式阅读等等。

　　2.4 研究中的主要方法2.4.1问卷调查法以自编问卷对邯郸市几大幼儿园的部分中班幼儿父亲进行调查。

　　2.4.2访谈法通过自编的访谈提纲与一些家长进行交流，以更深入的了解父亲参与亲子阅读的具体情况。

　　2.4.4文献法通过查阅和整理大量的文献资料，对父亲参与幼儿亲子阅读现状研究进行深入的了解并找出可供参考的内容。

　　2.5国内外在研究上取得的成果2.5.1国外关于父亲参与亲子阅读的研究主要体现在两个方面。一是父亲参与亲子阅读有着深远的意义。国外的研究主要从语言能力、学业成绩和情感三个方面间接论证了父亲参与亲子阅读的意义。从语言能力方面来说，与母亲相比，父亲在与幼儿交谈的过程中更多的使用"什么""哪里"等特殊疑问句，这也就要求幼儿在亲子互动中承担更多的责任，提高了幼儿的语言表达能力，如词汇更丰富，语句更完整更长等。除此之外，父亲参与程度高的学龄儿童更容易获得学业上的成功。在McBride 2005年关于父亲参与子女学业成绩的调查研究中不难发现，父亲参与程度高的子女数学和语言能力更强，在学校的表现也会更好。在情感方面，研究表明，父亲参与亲子阅读有助于促进幼儿情感调节和控制能力的发展。对于幼儿时期的孩子来说，父亲的情感参与、和孩子情感上的联系以及为孩子提供的经济资源等都与幼儿的身心健康、认知和社会的能力发展有关；二是父亲参与亲子阅读有着众多影响因素。包括孩子的特征，如孩子的性别、年龄及气质特征等，马西格里欧研究发现，较年长的儿子较认同父亲且与父亲沟通，而孩子的性别、年龄、对父亲的态度等等都会或多或少地对父亲的参与亲子阅读造成影响；个人影响，如父亲的态度和观念等，有研究表明，20多岁初为父亲的男性，对孩子显得更加的敏感、兴奋、有感情，并且这些父亲潜移默化地对学龄前孩子的日常照顾上参与程度更高，对孩子的行为也有更高的期望；家庭影响，如父母关系、母亲的就业情况以及家庭其他成员的态度；文化影响，如父母亲的性别角色、文化期望和社会氛围等。

　　2.5.2我国关于亲子阅读方面的研究起步较晚，并且主要以父母作为一个整体进行调查分析，对父亲参与幼儿亲子阅读的研究正处于刚刚起步阶段。一些研究者从幼儿的需求出发，在成人的指导和帮助下理解抽象的书面文字符号。父母参与亲子阅读有利于促进亲子关系以及帮助幼儿的终身发展。除此之外，国内的研究对于影响父亲参与亲子阅读的因素主要从父亲自身的主观因素以及一些客观因素，包括亲子阅读的作品、阅读环境、采用的策略、幼儿特征、社会等方面进行分析。华南师范大学李红林在调查研究发现，父母的文化程度、婚姻状况及职业类别在亲子阅读的参与方面有显着差异，其中文化程度和职业类别是影响父母参与的重要因素。

结论综上所述，目前对中班幼儿父亲参与亲子阅读的研究虽然已经取得了不少成果，但是这些研究由于研究角度与方向的不同也存在着一些不足。

　　3.1从研究的角度来讲，通过查阅大量的文献发现国内外对亲子阅读的研究多是以父母亲作为一个整体，或者是从母亲的角度出发。从父亲角度出发，系统、专门地探讨父亲参与幼儿亲子阅读的研究较少。

　　3.2从研究的方法来讲，即使是已经开展的有关父亲角度的研究，大多是以前人的研究成果为基础进行总结分析，或者是以特殊人群为研究对象进行个案研究，缺乏普适性。

　　3.3从研究的方向来讲，更多强调的是父亲参与的缺失，而没有继续深入探讨父亲应如何参与亲子阅读。

　　基于以上原因，本研究通过问卷调查以及访谈，了解了中班幼儿父亲参与亲子阅读的真实状况，研究和发现中班幼儿父亲在参与亲子阅读过程中遇到的问题，分析存在问题的成因，在此基础上提出父亲参与亲子阅读的有效策略，促进幼儿更好的发展。

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