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论文：有效运用信息技术媒体，提高课堂效率（幼教资源）

为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机，而运用现代教育信息技术，能使教授与演示融为一体，充分发挥多媒体课件的形象演示作用，使抽象的文字转化为鲜活的情境，为激活思维力与想象力提供基本条件，让提高课堂效率。

　　关键词：

　　信息技术 课堂效率

　　正文：

　　众所周知，随着时代的变迁，社会的进步，各种教育手段也在不断地更新换代。现代信息技术是教育与科技结合的产物，由于其应用广泛，使用便捷，于是便成了现代教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发了整个教育观念的巨大改变。邓小平同志指出，教育要“面向现代化，面向世界，面向未来。” 他强调，如果不能及时地吸取科学技术最新成就，紧跟现代科学技术发展的趋势，建立适应未来需要的新学科、新课程，我们所培养出来的人才便跟不上时代的步伐，更谈不上什么高层次、高素质了。

　　不知在何时信息技术以其强大的攻势让幼儿园也进入了信息时代。为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机，而运用现代教育信息技术，能使教授与演示融为一体，充分发挥多媒体课件的形象演示作用，使抽象的文字转化为鲜活的情境，为激活思维力与想象力提供基本条件。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习，获得了真真切切的发展。

　　现在我们就来谈一谈信息技术在幼儿园课堂教学中的一些优势和作用。

　　一、 利用多媒体课件优化教育环境，唤起幼儿兴趣。

　　在现实生活当中教师不可能让幼儿每学习一个主题就带他们真的去感受一下当时的情境，但是情感迁移是一种基本的教育手段，到底该怎么办呢？这是我们就可以借助强大的信息技术，制作出带有需要情景的课件，利用多媒体技课件，综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。

　　二、 利用多媒体课件使教育内容图文并茂。

　　多媒体技术可以通过动画的形式将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。例如让幼儿了解太阳、月亮和地球之间的关系以及日食和月食的现象，不可能带着幼儿到外太空去观察这些现象，但教师却可以通过制作多媒体课件，通过形象、逼真的动画，再配上适当的解说让幼儿观察了解到这些自然现象。

　　三、 利用多媒体课件省时增效。

　　由于课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力；同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助，极大地调动幼儿的积极性。

　　四、利用多媒体课件有利于培养幼儿的能力。

　　多媒体教学对于培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的。第一，它可以增大可观度和清晰度，提高观察的效果；第二，它可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。

　　五、 运用多媒体课件有利于突破重点、难点。

　　从心理学角度看，幼儿的形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，幼儿教师注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而多媒体课件恰恰具有这种功能，以帮助幼儿深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。例如：大班科学活动“认识温度表”，重点是让幼儿了解热胀冷缩的现象，而难点是在现实生活中很难观察到温度计的这一现象，一天中的温差不可能有这么大，但是我们借助多媒体课件之后可以把原来不可观的水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷热变化的规律，同时课件还可以把比较小的温度计进行了放大，原来不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。

　　但是，信息技术借助多媒体手段表现的同时也应注意以下几点：

第一，在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，始终突出幼儿的主体性，坚决克服教师只注重传授知识，而不注重幼儿的自主学习的倾向，着重于激发、促进指导幼儿的学习。突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中。

　　同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

　　第二，多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

　　第三，应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。

　　总之，信息技术走入孩子们的生活，走入幼儿园，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信，随着幼教理念的不断更新，多媒体课件将会为幼儿园教育教学提供更多的便捷，以更广泛的空间来迎接明天。

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