少儿书画

花的世界〔小学美术〕 [综合·探索]学习领域

 

主题阐释

本课紧密联系学生的生活经验,围绕“花”这一主题,以丰富、多样、开放、综合、发散的内容文字、作品范例、教学辅助图、学生活动图及作业要求,提示了综合探索学习领域的主要教学要求和线索。以美术学习内容为主线,提供了体现艺术美、自然美、生活美、材料美的图片,显现了引导学生感受、思考、发表、讨论、探究、合作、创作、展示、表演过程的文字内容及联结自然、文学、历史等学科的信息和线索,为师生的综合学习提供了宽泛的选择和拓展空间。通过隐性的学习方式内容的展现,引导师生共同进行自主、合作、探究的学习活动。

通过对花的形、色、味的感知和对以花为主题的艺术品的欣赏、分析、联想、探讨,引导学生理解,掌握,发现花的知识、花的品格、花的艺术表现及应用;整体感知,理解,发现花的自然美、艺术美、内在美,认识花与人们生活的密切联系,能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作。通过探索应用身边的材料进行“花”的创作及装饰环境、装饰自我的艺术活动,培养学生的生活、艺术感知能力和形象思维、想象能力,在活动中培养审美、创新、合作、探索、交流意识,激发美术学习的兴趣,促进个性发展。

教学中通过师生角色活动的共同参与、民主和谐师生关系的建立、美的情境的创设、丰富教学资料的展示、游戏形式的思维训练、教师亲切耐心细致的引导鼓励、及时的教学反馈评价调控、活泼生动的教学组织形式、分层教学分层突破的策略解决本课的重难点。

案例评点

一、情境创设感受美,引导分析认识美

1. 儿歌《我们的祖国似花园》导入新课

2. 创设鲜花盛开的情境,教师扮演蝴蝶角色引导学生欣赏各类鲜花的录像、摄影图片及鲜花实物)。

3. 引导学生说一说:你们最喜欢的是什么花,为什么?

4. 教师引导学生分组讨论后汇报:你们欣赏的这些花美吗?美在哪里?(教师从花朵的形状、色彩、气息方面引导讨论)

5. 师生共同小结出花的自然美———形状美、色彩美、气息美。

6. 欣赏鲜花实物,师生共同分析认识花的生长结构:花一般可由枝、叶、花朵构成。

[从儿歌引入本课的学习体现了美术与语文学科的综合,角色扮演激发学生观察,了解花的各种形、色特点,认识花总的自然美感特征。从多种角度引导学生大胆说出花的基本特征等意见。]

二、合作探索理解美,发现运用创作美

(一)师生共同探讨分析四季里的花所表现的品格、象征意义及品格之美。

1. 欣赏四季花开的图片,引导学生说一说这些花是什么季节里开的,叫什么名字。

2. 教师讲述《牡丹花》的故事,引导学生认识、理解牡丹花的品格。

3. 师生共同浏览欣赏“水仙、莲花、菊花、梅花”图,教师引导每组选择一种鲜花为题分组展开讨论:

教师引导学生分组分层进行讨论汇报:①这种花生长在什么样的环境、季节里?有什么样的品格?②谁知道这种花或其他花的故事?

4. 角色游戏形式进行训练,加深对花的品格内在美的理解。

5. 师生共同以图文连线找朋友的游戏形式进行对花的品格判断。

6. 教师小结各组的汇报及表现,对各组进行鼓励。

[师生共同探讨四季里花所表现的品格、象征意义及品格之美。]

(二)赏析探讨以“花”为主题的不同表现形式的艺术作品,分层进行学生的感知、想象、审美、探索、创作、评价能力训练

1. 赏析探讨艺术家李嵩(宋)的《花篮图》、凡高(荷兰)的《向日葵》、关山月(现代)的《雪梅》平面作品,教师逐层引导学生观察分析、分组讨论:

(1)这些画中的花盛开在什么季节?给了你们什么感觉?花儿像什么?你们喜欢吗?为什么?

(2)画家们用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢?你们可以用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢?

[引导学生赏析探讨以 “花”为主题的不同表现形式的艺术作品,探索艺术家是怎样运用不同的材料、方法进行“花”的创作的。]

2. 联想、创作、合作、评价能力初步训练

(1)教师扮演魔术师角色示范花的形状、组合的多种变化方法,引导学生讨论交流,说一说:自己想变出几朵怎样的花?

(2)学生分组竞赛,要求:各小组在规定的时间内自由选择材料、工具、方法进行“花”的平面创作,作品完成后分组展示。(小组内每人自由创作一朵花,完成后剪下贴在小组的“花圃”里,教师与小组长指挥调控)

(3)师生共同扮演蝴蝶等角色飞入各组“花圃”中赏析评价各小组作品。

3. 赏析探讨“花”的立体、半立体作品、花的应用作品:

(1)教师逐层引导学生观察分析,分组讨论发表:

你们知道这些花是用什么材料做的吗?小朋友用了什么材料、工具、方法把花表现得那么美呢?花在我们的生活里有什么作用呢?

(2)教师简要介绍用皱纸、卡纸、橡皮泥、毛线制作花的方法,重点示范启发立体花卉的制作及变化方法。

4. 联想、创作、合作能力巩固训练

(1)引导小组讨论汇报:你们想用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢?

(2)小组合作选择不同的材料方法制作成各种各样盛开的花,完成后共同用作品布置一个“花展”。(小组内每人自由创作一朵花,完成后放在小组的展位里,由小组长指挥调控)

[通过赏析、小组讨论等活动探讨,接纳各种艺术形式的表现,大胆发表自己的看法;产生对媒材的形、色感兴趣,对材料进行联想与创造。同时小组活动能提高合作能力。]

三、展示评价内化美,总结思考拓展美

1. 师生共同扮演蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小天使等观众角色飞入各组“花展厅”中赏析,介绍,评价自己组和其他各小组作品。(评价引导:形、色是否美,是否有创意?)

2. 各小组对本课的学习、创作、表演情况进行自评互评。

3. 思考总结:通过本节课的学习,你学到了什么,了解了什么,学到了哪些知识技能,探索了什么问题?

[抓住形、色、媒材、技法表现、创新构思等对“花”的作品进行评价,学习对自己和他人的作品和本课的学习表现进行评价并总结本节课的收获。]

4. 课后延伸:引导学生小组讨论后说一说:你们还知道关于花的更多知识吗?我国各省市及本地区有哪些出名的花?我们应该怎样保护环境?

[引导学生探讨关于花的故事、知识,花与人们生活的联系的内容,进行环保教育。]

成效分析

“教无定法,贵在用法”。本课围绕“花”这一主题,通过对花的形、色、味的感知和对以花为主题的文字、图片,欣赏、分析、联想、探讨及联结自然、文学、历史等学科的信息,激发了学生们探究、合作、创作、展示等能力的最佳发挥,整个教学过程使师生的综合学习有了更宽泛的选择和拓展空间。

分层教学分层突破策略的成功体现,完全符合学生的学习理解进程。了解自然美———理解内在美,欣赏艺术美,联想创造美———评价装饰美,层层深入,个个突破,这是本课突破重难点的关键。

1. 通过角色活动,共同参与,学生们快乐地观察、了解生活中花的各种形、色特点,认识了花的自然美感特征,这点在一般教学中都能达到,师生寓教于乐,轻松和谐。

2. 结合花的自然、文学、历史等知识,通过学生合作探索从了解“花”迈向理解“花”,从了解自然美,理解内在美,欣赏艺术美,而后联想,探索应用身边的废旧材料进行平面、立体的创造美。这一环节是核心所在,也是飞跃之处。学生们对花的故事、传说津津乐道,大胆发表自己的看法,接纳各种艺术形式的表现,对于各种材料的联想、创造更是“八仙过海,各显神通”。

3. 生动活泼的展示评价活动,评价内化美,思考拓展美,使美深入生活处处,学生们争先恐后地展示、介绍自己小组的作品,并能从形、色、材料、技法、构思等方面大胆发表对自己或对他人作品的感受,懂得评价花的美。

其次,通过民主和谐师生关系的建立、美的情境的创设、丰富教学资料的展示、游戏形式的思维训练、教师亲切耐心细致的引导鼓励、及时的教学反馈评价调控、活泼生动的教学组织形式,成功地体现了发现自我、欣赏自我、装饰自我的艺术综合活动。

 

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