少儿书画

奇妙的手型〔小学美术〕 [综合·探索]学习领域

 

主题阐释

当新课程标准走进校园,走进课堂,我们的美术课也在推陈出新,日异月新。《奇妙的手型》这课教学思路的设计,本着“艺术课程日趋走向综合,不仅音乐与美术学科开始相互渗透,融合,而且戏剧、舞蹈、影视等也走进艺术课中,让学生体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦,激发学生的学习兴趣,提高审美情趣,了解多元文化,并运用多种材料在广泛的文化情境中创造新作品,培养学生的创新意识和创造能力”的教育理念,以自己的双手为载体,了解日常生活中手势的特定含义;用喜欢的材料为自己的手进行造型艺术的创作;通过手型的联想培养学生的创新思维能力,并结合多种艺术方式培养学生的综合能力,提高审美情趣。在愉快学习、合作学习、创造学习、探究学习、综合学习中发展学生的综合艺术实践能力。

1. 《奇妙的手型》是适合小学四年级学生的一堂创编教材。人人都有一双灵巧的手,从生活中常用的手势受到启发而进行趣味设计。以自己的手为载体,摆出各种生动的手势造型,通过联想,运用自己喜欢的材料进行艺术创作。最后以化妆舞会的形式参与表演,让学生体验从未接触过的行为艺术带来的乐趣,给他们一种全新的感受。

2. 本课教材为综合性美术实践创作课。“奇妙的手型”承载的信息不仅是美术造型、色彩、技法那么简单,还融合了音乐、舞蹈、表演等相关信息,促进知识的迁移。课中化装舞会的音乐从开始的渗透到乐句的联想,再为舞会伴奏,同一主旋律《在森林》贯穿着整节课。本课从舞蹈导入到舞蹈的欣赏,最后回到舞蹈表演,也深入贯穿着整节课。这两者的渗透也更好地为美术教学服务,将综合学科知识应用于美术创作中,培养他们的综合艺术表现能力。

3. 本课是自编教材,无教科书,在教学中,教师作了大量的资料收集,相关的视听影像资料、适合的主题音乐等,运用多媒体来呈现,加强美术教学的效果,促进学习方式的多样化。

4. 本课的教学对象是小学四年级学生,与一至三年级学生相比,他们已有了一定的创作基础,对美术的基本技能和基本知识有所掌握,以初步形成自己的审美观,对音乐、舞蹈等艺术形式的理解能力也发展到一定的水平。

案例评点

课前活动:

1. 我们班有没有会绕口令的同学?大家有没有听说过绕手令?想不想见识一下?(师在实物投影仪下示范)

2. 谁来试试?(请一学生表演)是这样的吗?看起来简单做起来难,把它教给表现 (师用手语“棒”表示)这样的同学吧!

一、手语造型联想

1.知道这个手语的意思吗?你会用手语吗?来,做一个不同的瞧瞧!

2. (手语交流)大家看,这是什么意思?还有不同的吗?

3. 这些手势都表达了特定的语言,但从它的造型来看,(师手语“耶”)又像什么?再看看你刚才做的手语,它又像什么?

4. 这就是“奇妙的手型”。(课件出示课题)经过大家的想象,变得更有趣了。(课件出示“艺术需要联想”,生读)。

[通过手语的导入,引导学生观察手型的变化。]

二、孔雀的造型美化

1. (师做孔雀手型)瞧,谁呀?让它活动一下(动手指),干嘛呢?跳舞的孔雀更美呢!一起来欣赏。(课件播放孔雀舞录像)

2. 真漂亮,还能让它变得更漂亮吗?(实物投影)这里有很多的材料,谁来打扮它?再请一位同学来帮帮它。(指导学生给孔雀手型美化)先来美化孔雀的羚毛,用了什么材料?还可以用什么来代替?还需要美化哪些部位?(嘴、眼睛、脖子上的羽毛)如果嘴不用纸卷套上去,还可以怎样做?(可以画———在手上画时颜料要厚一些、贴———直接剪贴或撕贴、粘———用橡皮泥粘上去……)

3. 办法真多,你想不想试试?给大家三分钟时间,用你的方法快速地美化一只孔雀。(播放音乐《在森林》)

4. (学生美化手型,教师巡视指导)你的孔雀变漂亮了吗?音乐停,必须展示出来。

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5. (音乐停)伙伴们,快把你的孔雀举起来,看哪个组速度最快!认为你的孔雀很美的请站起来,认为最棒的就走到中间来,有自信才会成功!让这些孔雀自由地活动活动吧!(播放音乐)(师生表演几个孔雀舞中的动作)真是一群漂亮的活孔雀,让它们休息一下。

[主题式的游戏活动使学生在玩中学习了各种装饰技法。开放式的展示让学生的自主性得到了充分的发挥。]

三、启发深入联想

(一)不同的手型

1. 大家把孔雀化妆得这么漂亮,不如我们来开个化妆舞会吧。听,谁唱着歌儿赶来了?(播放乐句:蜜蜂)这段音乐的速度、节奏都很快,可能是什么动物飞来了?(蜜蜂、蚊子)你能用手型来表现吗?让它飞得快一点,试试!

2. 在蜜蜂的引路下,谁也走来了?(播放乐句:大象)速度挺慢的,听起来沉沉的,可能是……?(大象、老牛)谁能用手做大象?(展示大象手型)怎么做?学一学,中指做大象的鼻子,其余的手指当作四条腿,会做吗?再让它走走看?笨重应该是怎样的呢?谁能给大家示范一下?(节奏很慢,身体很沉,师示范)明白吗?把你的大象放在桌上,跟着音乐的节奏再来走一走。(播放音乐:大象)

3. 你想请谁参加舞会呢?用手型来告诉大家吧!(交流学生做的手型,教师引导)这是谁呀?能让它动一动吗?(变得更有趣了)用双手配合的动物造型(有创意,与众不同)这么难的造型,你也会做,不简单,让我们来学一学!加上手臂,变成谁了?(长颈鹿)如果把手转过来,又是谁呢?(小猫)一个手型就能想到那么多,真不简单!

[众多角色的扮演拓展了手的造型。]

(二)舞蹈手型欣赏

1. 舞蹈艺术中也是如此,演员们用手型结合身体来表现(课件播放舞蹈片断)。

欣赏:看,伸出的手臂多像两个牛角。

舞蹈中的手型不仅来表现动物,还有的表达某种情境,她在表现什么?(弹琴)。

更巧妙的是用手型来表现自然现象,听,是什么声音?(风)

最后的现代舞中,请你猜一猜,又在表现什么?(火、小苗生长、小鸟)

2. 舞蹈的手型带给我们很多启发,你还能用手型来表现其他物体吗?(树、蘑菇、花……)

[通过欣赏舞蹈艺术中的手,进一步提高了学生用肢体作为造型要素的感受。]

四、作品欣赏

1. (作品欣赏:树、其他动物)看,有些朋友已经化好妆了,你喜欢谁呢?用什么方法美化的?用了哪些材料?哪个部位比较特别?有趣的树也化了妆,成为舞会中漂亮的一员了。

2. 为了舞会更热闹,把谁给请来了 (作品欣赏:弹钢琴、吹笛子者)这个手型做的多巧妙,选一个学一学。

3. 既然乐队也准备好了,我们也赶紧给其他朋友来化妆吧!这里有个化妆经验,(课件演示)请一位同学来读一读———

化妆经验:(1)用自己认为最合适的材料来美化;

     (2)每人必须化妆一位朋友;

     (3)双手造型时,可以请组内同学相互帮助。

4. 明白吗?马上行动!(播放音乐《在森林》)

[用化装舞会的形式来完成作业,对学生的吸引力特大。学生的创作热情高涨。]

五、学生创作

1. 教师巡视指导。

2. 有些同学已经完成了,想一想,怎样摆出最优美的姿势,等会儿让它活动的更漂亮。其他同学可要加油了!

3. (音乐停)请大家马上停下来。

[将音乐与美术有机结合,体现了美术学科的综合性。]

六、舞动展示、讲评

1. (课件演示:“化妆舞会”出示),化妆舞会马上要开始了,首先要了解舞会活动规则:(课件出示)

首先,请大家听音乐,以最优美的姿势自由表演;

然后,边跳边去认识一到两位你认为漂亮的朋友,跟它说说话,交流一下;

最后,音乐停止时,以最快的速度返回你的座位。

2. (音乐停)音乐结束了,找到漂亮的朋友了吗?谁愿意和你的朋友上来介绍一下?(师引导)你为什么找它做朋友?它什么地方吸引你?(师点评)这位朋友的颜色挺丰富的,特别是……部位,还用上了各种点、线、面来画身上的花纹,不简单。这个朋友造型真有趣,和别人都不同,你是怎么想的?为他与众不同的想法鼓掌。

……

3. 相信更精彩的作品还在同学们的手中。

[评价活动成了表演展示,学生在音乐中互相观赏、评价,课堂变得更有艺术性。]

七、课堂小结

1. 这么普通的一双手,在你们的创作下,竟成了一件件活的艺术品,真为你们感到高兴。

2. 就把藏在大树里的礼物送给你们(师点击),谁来打开它?(请一学生)“艺术贵在创新”,读一读。

3. 把这句话送给四(二)班的每一位同学,希望大家带给我们更多奇妙的作品。

[将教学内容延伸到了课外,进一步激发学生的学习积极性。]

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成效分析

当学生兴奋地舞动着自己的手,一件件千奇百怪的活动艺术品呈现在我面前时,我被深深地震撼了,究竟是什么点燃了他们的创造火花?是什么让他们在美术课中迸发如此激情?又是什么使他们的表演生动活泼?……

是多种艺术信息的融合培养了他们综合的艺术能力。这堂美术课中并不是单纯的学习美术造型技能,却承载着音乐、舞蹈、表演诸多教学信息。这些信息不是形式上的整合,也不是杂乱的堆砌,而是通过手型这一载体巧妙、自然地融为一体,又不失美术课的特性。教师的教学除了让学生学会学习的方法以外,还调动了学生的视觉、听觉、触觉、思维等多种感官,他们的收获是多元的。

是全新的学习方式激发了他们的创新精神。在这节课里,手型的方法是学生自己发现的,通过手型的创作美化充分实践后,在找朋友中将这些发现加以证实,从发现———实践———证实这一科学的学习方式,在探究性自主学习中使每位学生的个性得以发挥。

是以学生为本,平等的师生关系让他们无拘无束地展现自我。这里的教师已经不见了,只是做了一回学生的模特,成了学生的合作伙伴,活动的参与者、引导者,甚至有时是学生的学生。“在适合儿童身心发展的教室内,儿童必须是主人,而教师对于儿童不能有先入为主的观念,要尊重他们,而且要开朗、谦虚。”这才是真正的美术活动。

 

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