少儿书画

一起来沟通〔小学美术〕[综合·探索]学习领域

 

主题阐释

沟通是现代人必备的素质之一,是适应社会生活所需的人格素质,教育应教人学会沟通。21世纪是一个信息爆炸的时代,在这个时代最热门的人际沟通方式是多媒体的沟通方式,其中包括视觉媒体,且视觉媒体与我们生活的联系日益紧密。基于以上考虑,我设计了《一起来沟通》一课。本课设计为综合探索课型,以人际沟通为切入点,了解视觉媒体沟通的存在形式,分析视觉媒体的沟通方法,尝试采用视觉媒体的形式进行沟通,感受视觉媒体在沟通中的作用,设计体验性、探索性、生成性和反思性的学习过程,开展合作学习、愉快学习,提高学生的视觉空间智能。通过学习学会与视觉媒体进行沟通,感受其中的创意、美感 。大胆地通过视觉媒体来表达自己的思想和情感,与人沟通,提高审美能力。

案例评点

一、漫谈沟通

1. 刚才有口无言的游戏是一种无声的沟通,沟通是我们这节课需要理解的很重要的一个词,大家讨论一下,沟通是什么意思?

2. 今天我们讨论的沟通是指通过某种方式与人交流,还可以通过什么方式进行沟通?

[通过游戏引入新课的学习,适合二年级学生的身心特点。]

二、沟通大发现

1. 出示一标志

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2. 这是什么?你在什么地方见过类似的标志?

(路标、图标、导向牌等)

3. 出示一绘画作品

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这是什么?你还在哪里见过类似的绘画作品?

(绘画作品除了展示的形象外,还蕴含着某种意义或思想和感情)

4. 出示一广告图片

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这广告告诉你什么?

你还见过什么广告?

(广告能更直观地沟通)

5. 播放一表演片段

看懂了什么?你还看过什么表演?

6. 补充

(1)远古的岩画。(我们的祖先在没有文字出现以前的一种沟通方式,如他们想告诉别人山中有老虎,就在山明显的地方个画一个老虎的形象)

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(2)摄影作品。

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(3)书法作品。

……

小结:通过视觉媒体进行的沟通广泛地应用于生活、社会生产,特别是随着信息时代的到来,阅读视觉媒体进行沟通显得越来越重要了。今天,我们有必要来研究一下如何通过视觉媒体进行沟通来获取信息。

[集各种视觉艺术形式于其中,丰富了学生的艺术经验,让学生充分感受了各种视觉媒体的特点,在多姿多彩的视觉媒体感受中培养学生用视觉媒体的形式与人沟通的能力。]

三、愉快学沟通

1. 尝一尝

(1)请几个学生到前面来,桌子上有三个杯子,里面有水,请过来喝,喝完以后,你有什么感觉,用一条线表示出来。

(2)画完以后告诉大家,你喝的是什么水?(白开水、乐百氏、酸辣水)

(3)线条可以帮助我们沟通,除了与味道沟通,还可以与什么沟通?

2. 玩一玩

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(1)红绿灯有什么用?

(2)体验

全体起立,当亮绿灯时,学生原地跑动,边做开动方向盘的动作,边唱歌曲《小司机》,亮红灯时,就立刻停止,并作紧急刹车状。

(3)色彩也可以帮助我们沟通,除了红绿灯外,还可以与什么沟通?

3. 认一认

(1)学儿歌

天气晴,太阳真高兴;雷声响,太阳真害怕;乌云来,太阳真着急;闪电来,太阳真生气;雨儿停,太阳笑哈哈。

(2)把太阳的表情图、气象指示图贴在相应的句子下。

(3)在相应的作品下贴上气象指示图。

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4. 演一演

(1)感受:闭上眼睛体验盲人的感觉和心情。

(2)出示 《盲女》欣赏,讨论:你有什么感觉?

(3)你好像听到他们在说些什么,你从哪里看出来的?

(4)表演:学生扮演盲女,教师扮演另一位姑娘。

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教师讲述:亲爱的盲姑娘,快坐下来吧,虽然刚才我们还在雨中艰难地行走,现在已经雨过天晴了。你知道我们身后的景色有多美丽吗?雨后的天空格外的蓝,还有一道绚丽的彩虹挂在上面,透过一排排的大树,可以看到好几座漂亮的房子,金黄色的田野上,牛羊在吃草,小蝴蝶飞落在花丛中,还有几子小鸽子在找东西吃,咕咕咕。你听到它们在叫吗?你闻到空气的清新了吗?

(5)我们通过用心去感受,知道了我们要关心身边的人 ,特别是残疾人。

5. 看一看

(1)我们用动作也可以沟通,如果拍成照片,就是一张非常好的摄影作品;如果做成雕塑,就是一件优秀的雕塑作品(思想者)。

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(2)分析纽约街头的行为艺术。

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6. 读一读

出示小朋友用画来写的信,提问:你能读懂吗?

[教学中为学生创设了参与体验、主动探索、积极实践的条件,注重给予每一位学生平等的艺术教育机会,使每个学生都积极参与到艺术活动中来。]

四、沟通时间

1. 抽题目分组创作:

思考、种子发芽、日光浴、新买的衣服、看动画片、远望、听海、静静的晚上。小组合作酝酿创作,可以用多种视觉媒体进行沟通。展示,其余学生进行沟通点评,然后讲解创作意图。

2. 自由组合创作,自取题目,展示点评。

3. 集体创作。

[学生在多角度的探索中寻找到独特的个性,培养个性化的审美情趣。]

成效分析

本课围绕“沟通”这一主题,贯穿漫谈沟通———沟通大发现———愉快学沟通———沟通时间这一主线,循序渐进地展开教学,融趣味性于一体,共享愉悦,培养了合作精神。其中体现了以下特点:

一、围绕人文主题的艺术学习

本课集各种视觉艺术形式于其中,丰富了学生的艺术经验,让学生充分感受了各种视觉媒体的特点,在多姿多彩的视觉媒体感受中培养学生用视觉媒体的形式与人沟通的能力。

二、强调艺术学习的个性化

课中体现了“面向全体学生,以学生发展为本”这一基本理念,教学中为学生创设了参与体验、主动探索、积极实践的条件,注重给每一位学生平等的艺术教育机会,使每个学生都积极参与到艺术活动中来。鼓励学生在多角度的探索中寻找到独特的个性,培养个性化的审美情趣。

三、在完整的艺术活动中形成艺术的能力

课中首先让学生了解视觉媒体的沟通,然后让学生学习视觉媒体沟通的方法,在作品的分析中发表自己的看法,最后引导学生进行尝试,并作出评价,为进一步沟通提供指导和方向。学生在这一完整的艺术活动的良性循环中形成了艺术的能力。

课中多类视觉艺术的综合,给艺术学习创造了良好的环境,使学习变得更轻松,更活泼多样,使艺术能力的获得更自然,更容易。

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