少儿书画

水〔小学美术〕

 

主题阐释

各种艺术都是相通的,不同艺术之间都能相互渗透,相互影响,相互促进。在教学初中美术和音乐合科教学实验课《水》时,笔者结合本校实际情况,对教学内容、教学方法进行了如下设计:

一、多种艺术形式有机地交融,促进学生综合艺术能力的形式。

本课教学采用了“一课切入,兼及数课”的教学模式,综合多种艺术形式,为学生营造了音乐、美术、舞蹈、文学等学科相互支持和相互补充的艺术学习环境,形式活泼,使学生学得更轻松,艺术能力的获得更自然,更容易,从而形成一种综合的艺术能力,最大限度地开发了学生的创造潜能。如在乐曲欣赏中,通过绘画和文学作品的共同欣赏来帮助学生理解乐曲的意境;又如用《望洞庭湖》诗来启发学生的想象力。这样,就扩大了课堂教学内涵,强化了各种不同艺术之间的内在联系。

二、多种教学形式的灵活组合,提高学生的学习兴趣。

在本课教学中运用了合作学习、小组学习等交流形式,组织学生积极参与一系列的创作、表演、展示、交流、欣赏等活动,让学生获得自信心和成就感。如采用学生小组活动的形式进行创编,让每个学生都能充分发挥自己的智慧和才智,并与别人的意见和想法进行交流,共同讨论,相互协调,形成统一的方案,然后进行展示。学生摆脱了种种限制,就会十分放松,愉快,思维非常活跃,学习兴趣也显著提高。

三、将经典性的艺术作品融入课堂教学,帮助学生形成较高的艺术欣赏和评价水平。

当前,学生生活在一个传播媒体极为丰富,流行艺术大行其道的时代,他们往往以为流行的、时髦的就是最好的。长期以往,会对学生的身心发展产生不良的影响。针对这种现象,笔者认为,把经典性和永恒性的作品引入到教学中就显得尤其重要。因为这些作品代表了一个时代、一个民族、一个地区的最高艺术成就,经常接触它们,有利于学生健康、高尚的艺术品味的形成。在《水》这一课中就有很多经典性的音乐、美术作品,《沃尔塔瓦河》、《黄河》、《流水》、《伏尔加河上的清风》、王维的画等,都把学生领入到充满神奇美妙的艺术氛围中。

案例评点

一、组织教学

二、导入新课

以斯美塔纳的《沃尔塔瓦河》作为切入口,要求学生把听音乐的感受用绘画的形式表现出来。

生:用画表现并解说自己的感受。

师:提出课题(板书:水)。

师:斯美塔纳用音乐的形式表现波西米亚的两条小溪从山谷中流出的美景,我们同学却用绘画的形式来表现。除此之外,我们还能用其他形式来表现吗?

生:用舞蹈(学生表演)

  用文学(学生朗诵)。

  用摄影(媒体播放)。

用书法(学生书写,教师示范秦篆———汉隶———小楷———行书———草书,各种书体的“水”字,并讲解)。

用雕塑(媒体播放《饮水的熊》)。

[对经典性艺术作品进行欣赏,使学生认识到生活中的真、善、美,提高学生的整体艺术素质。]

三、讲授新课

从这么多的表现形式中,我们深切地体会到艺术和生活的密切关系,生活给艺术家提供了源源不断的创作源泉。例如生活中有很多水的形态:(师生共同归纳,板书)

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艺术家根据生活中各种形态的水 ,创作出了很多音乐、绘画作品。(背景:大玻璃缸中的水、水草、纸船)

A. 师:老师请同学们听一段音乐,你觉得音乐的旋律中所表现的是怎样形态的水?选择一种绘画工具表现。

生:听《平湖秋月》,并把感受到的意境用绘画的形式表现出来。

生:评析,交流画面。

师:中国的文人音乐,强调的是一种“宁静而又和谐,空明而又无恼”的意境,这首乐曲,用古筝慢板演奏出悠扬的旋律。其实,在诗、画中,这样的意境表现方式也很多。

生:交流。

师:(媒体播放)

学生小组讨论画面中的表现手法,对照自己的画进行比较:

①用倒影来表现水

②用和水有内在联系的事物来表现水

③用水平的线或空白的面来表现水

B. 生:分组玩水,并观察纸船的变化。让玻璃缸的水微微动荡,讨论表现微波荡漾的水的节奏以及简单的舞蹈、绘画的表现方法,并相互交流。

师:(媒体播放———音乐《六月船歌》)

生:用手指蘸颜料和着音乐的节奏,结合身体的感觉,随意地在纸上点画。以小组为单位,共同完成,并展示交流。

师:(媒体播放———油画《伏尔加河上的清风》)

生:结合自己的画面,谈谈油画中用笔触表现清风徐徐、微波荡漾的感觉。

C. 生:听古琴曲《流水》,同时用毛笔蘸墨汁,分小组共同完成只有岩石,没有瀑布和水的画。

生:交流自己的感受。乐曲中的节奏非常紧凑,感觉好像水流成柱,速度时快时慢,在绘画中用线来表现这种飞瀑之感是非常恰当的。

师:(媒体播放国画,赏析画面。)

D. 生:以小组为单位玩水,让水沸腾起来,并观察玻璃缸中的纸船变化。讨论:

①用音乐表现这种形态的水时,节奏、力度、气势会有何变化?然后随意哼唱。

②用绘画来表现时,色调会有何变化?并进行创造。

师:放MTV《黄河》和绘画图片,结合诗词“黄河之水天上来,奔流到海不复回……”来烘托气势。

[通过欣赏,引导学生感悟:多种表现方法都可以给人以美感,体会水的无穷魅力。引导学生探索和体验音乐与美术的互补和互通。通过各种形式的活动,提高了学生的审美感受。在合作中学习各种表现技法。]

四、再创作

教师:欣赏是“无限”的,有欣赏能力的人会用“万物静观皆自得”的心情去面对世间所有值得欣赏的东西———音乐,绘画,诗歌,云霞,山脉,溪流……这样,当我们忙碌时,失意时,你就会觉得还是有许多美好的、永恒的事物存在的,你就会觉得其实我们很富有。可是,如果我们不注意环境保护,让水资源被浪费,被污染。这样下去,人们的生活会发生怎样的变化呢?同学们想一想那时候人们的生活,用自己擅长的艺术形式表现出来。

学生分成“绘画组”、“诗歌组”、“舞蹈组”、“小品组”、“音乐组”……运用不同的艺术形式再现未来的困境。

[学习艺术家的表现方法,探索和体验艺术作品中的情感,并与自己的情感联系起来,尝试用不同的艺术形式进行表现与交流。通过各种形式的创作表现再次感受水的魅力。]

五、展示

各组进行排练表演。

提示:各小组选一名同学做导演,负责本组的活动。教师进行辅导和提示,指导学生如何运用潜台词,如何运用表情和动作,如何进一步发展故事情节,如何体现自己所表演角色的表情、动作、潜台词等,使情景鲜活起来;同时,教师还要进行协调,把各组的节目组合起来。如“小品组”所需要的背景和道具由“绘画组”提供;所需要的伴奏音乐由“音乐组”提供,所需要的台词由“诗歌组”提供等。

[教师注意指导组与组之间的合作,注意激发学生的回忆,调动以往经验,引导他们在组与组合作的时候,学会即兴表演和即兴设定情景。]

成效分析

本方案通过多次实验,实验结果说明,只要根据不同教学对象(城市或农村)和教学条件(多媒体或常规媒体),对操作部分进行适当的调整,就能针对不同的对象实施教学并获得较满意的效果。

为了焕发课堂的生命,应尽量多设计有创意的动态综合性教学过程。我们习惯于课堂上只强调把重点讲清楚,但由于局限于技巧传授的教学过程,从而使学生始终处于静态的、被动的接受状态,并没有使学生大脑中的“创造性区域”从“休眠”状态中被激活,所以这种注入式的灌输结果只能“收效甚微”。美术综合教学课堂模式的教学设计,强调了美术课程的人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性的性质,让学生在“动”中学习,在体验中学习,在实践中学习。最后的“再创作”要求每一位同学要有“个性化”、“表现性”和“有创造”。在这种综合性教学的过程中,学生的状态是非常放松和愉快的。

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