花 样 年 华〔小学美术〕

 

主题阐释

新课程标准指出：教师应根据当地的文化习俗、自然资源来开发地方性美术课程资源，引导学生参与文化的传承和交流。经过一个多学期的认真探索，利用宁波的部分文化风俗资源和当地自然资源，开设了一堂堂生动的美术课，取得了较好的效果，其中关于宁波婚俗的开发就是典型一例。宁波是梁祝爱情故事的发源地，记载着动人的故事；多彩的宁波婚俗文化闪现出历史的内涵；精美的“十里红妆”展现出宁波闺阁家具特有的神韵；金碧辉煌的宁波花轿显示宁波传统工艺的精湛……利用这些地方风俗文化资源开发的美术课程资源既能传承传统的精髓，又能从中发挥学生的创新能力。

现将这一单元的教学构想展示如下：通过这一单元的学习，让学生感受宁波婚俗的文化内涵和魅力，培养审美能力。学生通过欣赏、评析、交流等方法，了解宁波地方婚俗的传统程序、风俗礼仪、“十里红妆”和宁波花轿的特色，能大胆地对宁波婚俗进行创新，用多种地方性材料创作婚俗画；能挖掘地方本土美术材料，设计制作新颖的“十里红妆”闺阁嫁饰；将传统与现代相结合，用表演展示的方式表现婚礼场景。

在地方性课程资源的开发上，利用宁波婚俗文化、梁祝故事、十里红妆、宁波花轿等文化资源开发出美术课程资源，从绘画、工艺、欣赏、综合实践四方面来进行教学。针对本校地处农村，周边有丰富的自然材料资源的有利条件，在教学时积极鼓励学生利用当地本土材料进行创作，使美术课贴近生活。鼓励学生广泛利用校内外各种途径，包括梁祝公园、保国寺中的明州婚俗厅、校图书馆、互联网等收集图片资料，供教学时使用，发挥学生的主动性。

教学时，营造师生互动的氛围，重视对学生学习方法的指导，引导学生以感受、观察、体验、表现以及讨论交流的方式，进行自主合作地学习。

案例评点

第 三 课 时

（一）探讨和交流

教师展示第二课时《我画婚俗》中部分学生的优秀作品（其中有绘画的、雕塑的、剪纸的等），请学生评价一下。

生1：这幅剪纸的“梁祝化蝶”真是太美了，让人为他们的爱情故事而陶醉。

生2：用红色蜡烛来雕刻成婚礼场面真是特别，而且显得很红火，还可以作婚房里的装饰品。

生3：我觉得这组用红、白毛线做成的新娘、新郎形象最别致，而且制作很精巧。

生4：……

师：刚才我们欣赏的都是上一堂课中同学们制作的作品，一件件都非常精致，从中我们可以看到婚礼的场面的确很红火，老师小时候看到我们宁波新娘出嫁时也很热闹，和现在是大不相同，我的妈妈、奶奶那时出嫁场面更和现在不同。那时富裕人家的女儿出嫁有很多嫁妆，非常壮观，真是“良田十亩，十里红妆”啊！

［学生对上堂课的作品表现出浓厚的兴趣，纷纷提出观点，课堂气氛相当活跃，形成民主氛围。］

（二）学习与研究

［步骤1］　了解十里红妆。

师：你是怎样理解“十里红妆”的呢？

生1：“红妆”就是指新娘的嫁妆吧？而且我想颜色都是红色的……

生2：那“十里”就是指嫁妆很多吧？

师：是的，我们来欣赏一下这些精美的嫁妆（课件展示）。它们都有些什么组成呢？

学生讨论、探究得出：有家具系列，花轿、服饰、小装饰物等等，并发现其中家具最多，而且最精美。

师：那么家具又分哪一些呢？

学生欣赏课件，讨论得出：一般有千工床、红橱、衣架、八仙桌、琴桌、子孙桶等。

［由谈话的方式切入主题有种自然的亲和力，学生接受得很快。面对媒体中展示的如此精美绝伦的“十里红妆”，学生不禁连声赞叹，民族自豪感油然而生。］

［步骤2］　以千工床为例，探讨宁波闺阁家具的艺术特色。

师：其中朱金千工床最典型，你能找找它的特色吗？

学生分组讨论。

生1：千工床制作精美，细节繁琐。

师：这是宁波家具的传统工艺之一“朱金木雕”，它是以朱漆铺底，金箔贴花，采用圆雕、浮雕、透雕等多种方法制作而成，我们的宁波花轿也是如此精美 （图片展示宁波花轿）。

生2：千工床整个是红色的，这是不是人们表达喜庆心理的颜色呢？

师：这位同学很有想法，每一个民族都有自己特有的色彩，那么我们中华民族是什么色彩呢？

生：红色！

生：还有金色！

师：所以，当你设计一件特殊作品时，也可以有自己民族的色彩倾向，这样，你的作品会更精彩。

生3：我还发现千工床上有很多精致的小型雕塑和装饰物。

［学生在寻找特色中能够发现这个民族色彩（红与金），这说明学生在欣赏美术作品的同时会去挖掘美术元素了。教师抓住民族色彩这一线索进行发挥，为学生作品的色彩设计提供了一种新的思路。］

［步骤3］　古今比较

师：不错，正是这些装饰让我们的千工床显得如此富丽堂皇，那么我们来看看现代的家具有什么不同。（课件展示现代家具和婚车图片）

生：相对来讲，现代的家具很简洁，没有那么多装饰，而且色彩更丰富，不只是红和金。

师：为什么会有这些变化呢？

生：因为现代人生活节奏快了，喜欢简单的，审美眼光不一样了。人们在色彩上更会追求自己喜欢的颜色。

师：说得真好，时代的变化也会让人们的审美需求发生改变，所以才会产生古今差异。我想未来我们宁波新娘出嫁时肯定会更不同，今天我们就来设计一下你心中未来的新娘嫁饰，好吗？

生：除了设计家具外，我能不能设计一些比如婚车、服装、小装饰物、喜糖盒之类的东西呢？

（学生的这一句话，使教师产生了新的想法，于是决定把原先的设计闺阁家具改成设计闺阁嫁饰。）

师：当然可以，今天我们就把嫁妆的范围扩大，设计闺阁嫁饰。

［抓住变化让学生分析，发现学生对生活事物已有了一定的想法，能够把美术与生活相联系，是一种思想上的进步。学生的一句话使教师产生出新的想法，及时变换了作品要求，使最后的作品精彩纷呈。］

（三）小结：这节课我们在精美的“十里红妆”中浏览了一回，感受了嫁妆渊源的文化和精湛的工艺，现在就用我们的双手来为以后的新娘设计更美的嫁饰，好吗？

（四）作品表现活动

作品要求：1. 按制作内容和设计意图选择合作伙伴；

　　　　　2. 分工合作设计；

　　　　　3. 制作。

［学生在制作中选用的材料很别致，体现出学生已经在尝试用多种材料来创作了，这是一种可喜的进步。］

（五）作品展示

1. 各组展出作品并配以文字说明，以教室一角布置成展厅。

2. 师生选择评价方法对各组作品进行评价。

（评价方法：选择最有创意的；选择制作最精美的；评选造型最奇特的；根据修改意见认真改进的……）使每一组的作品都能得到欣赏和鼓励。

［多种评价方法使每一组都享受到了成功的喜悦，满足感和自豪感挂在每个学生的脸上。］

（六）延伸

把修改后的家具布置成“闺阁嫁饰”展厅，邀请家长和师生共同参观，共同交流评价。

（附：十里红妆简介）

“十里红妆”是指旧时富家大户嫁女时精心置办的嫁妆，包括日常起居所需的家具、器皿、床褥、衣裤、首饰等。发嫁妆的队伍绵延数里，所以称“十里红妆”。它们集雕刻、堆塑、绘画、贴金、泥金、罩漆等工艺于一身，朴素，古雅而富丽，其中的“中国红”朱金木雕工艺是宁波工艺之瑰宝。

成效分析

通过以四课时为一单元的教学后，学生对宁波的婚俗文化有了较为全面的了解，而且运用绘画、表演、雕塑、剪纸等多种方式创作了多幅精彩纷呈的作品，成功举办了“宁波婚俗”画展，“闺阁嫁饰”作品展和“婚礼进行时”表演等一系列活动，丰富了校园生活，得到了一致好评。

生1：以前只是觉得结婚的场面很热闹，没想到我们宁波的婚俗有那么多文化习俗，而且还欣赏了精致的“十里红妆”，真让我大开眼界！

生2：看到我们自己创作的一件件作品在“宁波婚俗”画展中展出，在“闺阁嫁饰”展厅中陈列，还给全校师生表演婚礼场景，感觉自己真棒！

生3：这一单元的美术课是书本上所没有的，我觉得特别喜欢这次的课，它是从我们本地的特色来开发的，很有意义，希望老师以后多上些这样的课。

生4：……

师：虽然只有四节课，但我发现学生变化很大，变得主动、积极了，而且他们的合作精神显得很棒，能创造出那么多精美的作品，真是了不起！……

在评价方式上，教师在本单元中运用了多种评价方式，包括学生、教师和家长，在学生和教师方面的评价有所突破，特别是学生对其他同学的评价从以前专门的作品向态度、合作等方面更全面地发展，教师也选用了多种评价方式，例如在“十里红妆”这一课时中请学生选择评价方式来进行，有效地鼓舞了每个人的创造力。但在家长一方，如何让家长和新课程改革同行是一个需要继续探索的问题。

在课堂教学上，新课程改革后提倡发挥学生自主探究的精神，学生的主动性得到发挥，积极地活动，势必会在课堂上占用很多的时间，造成拖课现象，怎样处理课时的安排便成为一个急需解决的问题，是否可以安排两节课并在一起上呢？

学生部分作品：