少儿书画

趣味美术字〔小学美术〕

 

美术字,是有图案意味或装饰意味的字体,不但具有审美价值,而且具有实用价值。在日常生活中广泛应用于宣传、广告、商标、装潢等。新课程纲要从以人为本的思想出发,对课堂教学提出了“生活化”的教学情境,让学生的生活世界融入知识与技能、过程与方法的构建与创生中来。只有植根于生活世界,并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。本课教学方式及教学内容注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,在实际应用中领悟美术的独特价值。

在《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》教材编写建议中提到:“从学生的兴趣、能力和需要出发,培养学生积极主动的学习精神。同时应充分展现美术学习的有关过程与方法,以利于增强学生的感受和体验。”本课教学设计注重激发学生学习美术的兴趣,让学生利用多种材料动手设计,提高学生的主动性,学会综合探索和应用,拓宽学生创作思维和空间。

教师应树立再创意识,创造性地使用课程资源。本教学内容是原教材的拓宽与发展,以“综合性、探索性、趣味性、参与性”等教学手段,充分体现学生主体意识,开拓学生创造美术视觉形象的视野,丰富学生的表现力。在轻松、愉快的气氛中,在欣赏美、感受美、创造美的同时提高他们的审美情趣,进一步促进学生的发展。

课例评点

一、猜谜导入,激发探究兴趣

·这节课我们先来猜个谜语。

猜字谜:两个方洞

    一棍穿通。

    (打一字)

·根据谜面,探索其谜底,自由猜并说说理由。

·如果让你来设计谜面,你会怎样设计呢?

(对学生设计的多种谜面加以肯定,表扬,进一步调动学习积极性。)

·集体评议得谜底。(串)

·根据字形特点,设计出不同的谜面。

[猜谜,是学生喜爱的一项智力活动,不仅让学生猜谜底,还让学生参与设计谜面,更能激发学生产生对知识的探究兴趣,积极主动地参与到学习活动中。]

二、创设情境,营造探究气氛

·你们能把这个“串”字,通过想象,设计一下,使它更有意思、更有趣味吗?请说说你的见解。

·想看看老师是怎样设计的吗?(屏显)

·交流讨论,各组提出设计的方法。

·欣赏、感受。

·观察、思考、发现:这个“串”字是用不同材料设计而成,非常形象,富有情趣。



这类字,通过艺术加工,使它更有意思,更有趣,给它一个具体的名字叫———

屏显课题:



再次感受课题字体的生动、有趣。

[通过课件展示,经装饰过的字,更美,更活,更有趣。此举给学生创设一个美的情境。生动的情境具有强大的感染力,从而营造探究气氛。]

三、初步尝试感受探究乐趣

·刚才欣赏了不同的“串”字和课题中的字体,你已经积累了哪些经验?

·各组进行字体设计比赛。(师准备“春、夏、秋、冬”四字,各组派一人抽签,抽到哪个字就设计哪个字。)

·各小组交流后汇报。

·引导学生探索交流、发现。

a. 字画结合

b. 用辅助材料

c. 字的一些笔画相连

·四人小组合作完成。

·利用实物投影习作,反馈、评议,并说说设计意图。

·欣赏老师设计的“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

屏显:



欣赏。通过欣赏,主动与自己设计的作品进行对比,感受装饰后的字,更显得逗人喜爱了。

·引导观察、交流、发现:趣味美术字还可以从字义出发去设计,给人一种非常形象的美。

[在传统美术教学中,往往是教师先示范,再让学生仿着画或做,缺乏思考、想象和创造。这里先让学生小组合作尝试,主动参与设计,在探索中增长才干。最后通过欣赏、比较,有新的感悟和新的发现,从而感受探究的乐趣。]

四、放手尝试,体验探究过程欣赏拓展

·屏显:各类趣味美术字。

·边欣赏边感受并找其特点。

·欣赏后,你又有什么新的发现?

屏显:

小伙伴  合唱  游

戏  雷雨  火灾

石榴  朋友  树林

衣服  竹叶 音乐会

a. 选下列一个词进行设计。

b. 也可自选其他的字(或词)进行设计。

·交流得出:趣味美术字在生活中有广泛的应用。

·交流自己所见到或收集到的生活中应用的资料。

·学生自由选择自己喜欢的字词拿出所带材料进行尝试练习。

(也可合作完成)

(边设计边听轻音乐,在轻松愉快的乐曲声中探究)

[让学生自主选择探究目标,自主选择探究伙伴,自由选择使用材料,给学生自由选择权,追求人性化、个性化,体现新课标的要求。另外,学生操作的过程即是“练习———探索———发现”的体验过程。]

五、优化评价,保护探究热情

·引导学生介绍自己的作品。

·学生自由上台展示自己的习作,向大家夸夸自己设计的作品,把自己的想象介绍给别的同学,同时从别的同学那儿来丰富自己的想象力。

·说说自己最喜欢哪件作品,为什么。

·与学生共同参与评价

·课余各组填好下表:



[美术探究性学习评价不仅看课堂内知识技能掌握的情况,而且更要关注学生在探究中的表现(包括课前准备、课上表现等),打破教师评价的单一形式,让学生参与教学评价,使美术评价“为促进学生发展而评价”,保护学生的探究热情。]

六、猜谜结课,延伸探究领域

·猜画谜(打一字)

屏显:



根据画面各自猜谜底,并交流评议。

(谜底:焚、丸、岛)

·有兴趣的同学,课余将谜底“焚”、“丸”、“岛”设计成趣味美术字。

·结语:让我们共同努力,用智慧的头脑、灵巧的双手设计出更美、更有趣味的美术字,美化我们的生活。

·课余自由选择设计。

·整理工具,养成良好的学习卫生习惯。

[以猜画谜结束新课,教学环节首尾呼应,学生兴趣盎然,同时又延伸了探究领域。]

附:学生设计作品



成效分析

本课教学在选材上显示了教师对学生参与兴趣及态度的重视。教学的几个环节步步深入,注重创新。教学手段生动有趣,通过课件展示大量的题材,教师把学生引向对美术的欣赏中去,给学生以美的视觉冲击,将学生的视野开阔到一个全新的角度,极大地激发了学生的学习热情,使学习成为学生主动的需求。

新的课程标准指导我们的教学将更注重参与、交往、合作、创作表现、材料综合、人文渗透等。本课的设计理念较好地体现了以上原则,整个教学过程,学生学习的积极性很高,课堂气氛活跃,学生的表现欲和创新意识都很强,作业效果好。

探讨之处:

1. 教学环节的安排上,以学生探究、尝试为主来获得亲身的体验、感悟,导和学的时间分配较难做到合理。

2. 由于所带材料的多样性,教师该如何正确、合理地引导学生在特定的情况下选择特定的材料?

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