趣味美术字〔小学美术〕

 

美术字，是有图案意味或装饰意味的字体，不但具有审美价值，而且具有实用价值。在日常生活中广泛应用于宣传、广告、商标、装潢等。新课程纲要从以人为本的思想出发，对课堂教学提出了“生活化”的教学情境，让学生的生活世界融入知识与技能、过程与方法的构建与创生中来。只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。本课教学方式及教学内容注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，在实际应用中领悟美术的独特价值。

在《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》教材编写建议中提到：“从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。同时应充分展现美术学习的有关过程与方法，以利于增强学生的感受和体验。”本课教学设计注重激发学生学习美术的兴趣，让学生利用多种材料动手设计，提高学生的主动性，学会综合探索和应用，拓宽学生创作思维和空间。

教师应树立再创意识，创造性地使用课程资源。本教学内容是原教材的拓宽与发展，以“综合性、探索性、趣味性、参与性”等教学手段，充分体现学生主体意识，开拓学生创造美术视觉形象的视野，丰富学生的表现力。在轻松、愉快的气氛中，在欣赏美、感受美、创造美的同时提高他们的审美情趣，进一步促进学生的发展。

课例评点

一、猜谜导入，激发探究兴趣

·这节课我们先来猜个谜语。

猜字谜：两个方洞

　　　　一棍穿通。

　　　　（打一字）

·根据谜面，探索其谜底，自由猜并说说理由。

·如果让你来设计谜面，你会怎样设计呢？

（对学生设计的多种谜面加以肯定，表扬，进一步调动学习积极性。）

·集体评议得谜底。（串）

·根据字形特点，设计出不同的谜面。

［猜谜，是学生喜爱的一项智力活动，不仅让学生猜谜底，还让学生参与设计谜面，更能激发学生产生对知识的探究兴趣，积极主动地参与到学习活动中。］

二、创设情境，营造探究气氛

·你们能把这个“串”字，通过想象，设计一下，使它更有意思、更有趣味吗？请说说你的见解。

·想看看老师是怎样设计的吗？（屏显）

·交流讨论，各组提出设计的方法。

·欣赏、感受。

·观察、思考、发现：这个“串”字是用不同材料设计而成，非常形象，富有情趣。

这类字，通过艺术加工，使它更有意思，更有趣，给它一个具体的名字叫———

屏显课题：

再次感受课题字体的生动、有趣。

［通过课件展示，经装饰过的字，更美，更活，更有趣。此举给学生创设一个美的情境。生动的情境具有强大的感染力，从而营造探究气氛。］

三、初步尝试感受探究乐趣

·刚才欣赏了不同的“串”字和课题中的字体，你已经积累了哪些经验？

·各组进行字体设计比赛。（师准备“春、夏、秋、冬”四字，各组派一人抽签，抽到哪个字就设计哪个字。）

·各小组交流后汇报。

·引导学生探索交流、发现。

a. 字画结合

b. 用辅助材料

c. 字的一些笔画相连

·四人小组合作完成。

·利用实物投影习作，反馈、评议，并说说设计意图。

·欣赏老师设计的“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

屏显：

欣赏。通过欣赏，主动与自己设计的作品进行对比，感受装饰后的字，更显得逗人喜爱了。

·引导观察、交流、发现：趣味美术字还可以从字义出发去设计，给人一种非常形象的美。

［在传统美术教学中，往往是教师先示范，再让学生仿着画或做，缺乏思考、想象和创造。这里先让学生小组合作尝试，主动参与设计，在探索中增长才干。最后通过欣赏、比较，有新的感悟和新的发现，从而感受探究的乐趣。］

四、放手尝试，体验探究过程欣赏拓展

·屏显：各类趣味美术字。

·边欣赏边感受并找其特点。

·欣赏后，你又有什么新的发现？

屏显：

小伙伴　　合唱　　游 戏　　雷雨　　火灾 石榴　　朋友　　树林 衣服　　竹叶　音乐会

a. 选下列一个词进行设计。

b. 也可自选其他的字（或词）进行设计。

·交流得出：趣味美术字在生活中有广泛的应用。

·交流自己所见到或收集到的生活中应用的资料。

·学生自由选择自己喜欢的字词拿出所带材料进行尝试练习。

（也可合作完成）

（边设计边听轻音乐，在轻松愉快的乐曲声中探究）

［让学生自主选择探究目标，自主选择探究伙伴，自由选择使用材料，给学生自由选择权，追求人性化、个性化，体现新课标的要求。另外，学生操作的过程即是“练习———探索———发现”的体验过程。］

五、优化评价，保护探究热情

·引导学生介绍自己的作品。

·学生自由上台展示自己的习作，向大家夸夸自己设计的作品，把自己的想象介绍给别的同学，同时从别的同学那儿来丰富自己的想象力。

·说说自己最喜欢哪件作品，为什么。

·与学生共同参与评价

·课余各组填好下表：

［美术探究性学习评价不仅看课堂内知识技能掌握的情况，而且更要关注学生在探究中的表现（包括课前准备、课上表现等），打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，使美术评价“为促进学生发展而评价”，保护学生的探究热情。］

六、猜谜结课，延伸探究领域

·猜画谜（打一字）

屏显：

根据画面各自猜谜底，并交流评议。

（谜底：焚、丸、岛）

·有兴趣的同学，课余将谜底“焚”、“丸”、“岛”设计成趣味美术字。

·结语：让我们共同努力，用智慧的头脑、灵巧的双手设计出更美、更有趣味的美术字，美化我们的生活。

·课余自由选择设计。

·整理工具，养成良好的学习卫生习惯。

［以猜画谜结束新课，教学环节首尾呼应，学生兴趣盎然，同时又延伸了探究领域。］

附：学生设计作品

成效分析

本课教学在选材上显示了教师对学生参与兴趣及态度的重视。教学的几个环节步步深入，注重创新。教学手段生动有趣，通过课件展示大量的题材，教师把学生引向对美术的欣赏中去，给学生以美的视觉冲击，将学生的视野开阔到一个全新的角度，极大地激发了学生的学习热情，使学习成为学生主动的需求。

新的课程标准指导我们的教学将更注重参与、交往、合作、创作表现、材料综合、人文渗透等。本课的设计理念较好地体现了以上原则，整个教学过程，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃，学生的表现欲和创新意识都很强，作业效果好。

探讨之处：

1. 教学环节的安排上，以学生探究、尝试为主来获得亲身的体验、感悟，导和学的时间分配较难做到合理。

2. 由于所带材料的多样性，教师该如何正确、合理地引导学生在特定的情况下选择特定的材料？