少儿书画

我心中的跨海大桥 〔小学美术〕

 

美术新课程要求改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。我在设计《我心中的跨海大桥》一课中,特地制作了一些“杭州湾”地形图的沙盘教具,力求体现与地理学科的整合。在学习美术的同时,结合模型图,渗透相关的地理知识,使学生在设计制作跨海大桥的同时了解到有关家乡的地理知识。欣赏世界著名桥梁,并让学生画桥梁结构草图,以及交流各组创想时也以结构草图的形式进行,这也体现了美术与科学态度的整合。我认为这一环节的设计是本堂课较有特色的一个方面。

新课程强调教师要转变角色,体现学生的主人翁地位。因此我在设计交流“各自创想时”,创设情境:如“我是小小桥梁设计工程师,我觉得……”进行交流。这样,学生便以主人翁的态度主动参与学习过程,从而激发了学生的学习热情,使得学生的个性得以展示。

新课程在评价方面强调:要在评价功能、评价内容、评价主体、评价方式上改革。要求评价主体以单一转向多元,评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异,要求全体学生主动参与学习成果的评价中去,发展每个学生的审美情趣与鉴赏美的能力。在设计学生作业展评这一学习环节中,发给每位学生两颗五角星,要求其在参观各小组的设计作品时给优秀的设计作品贴上五角星,然后再请得到五角星最多的小组自我介绍该作品,结合不同的星级数颁发不同的奖状:如“最佳桥梁设计工程队”、“优秀桥梁设计工程队”、“创意桥梁设计工程队”等荣誉称号,从多角度进行鼓励,表扬,肯定。以活动形式展评是本课教学设计的又一特色。

新课程重视学习的可持续性发展,尝试计算机和网络美术教学,鼓励学生利用国际互联网资源,检索丰富的美术信息,开阔视野,展示交流他们的美术作品。在本课的结尾中设计提供相关网址,为学生课外的可持续性学习提供了可能。结合时政提出台湾是中国不可分割的一部分,要求学生课后设计大陆与台湾之间的跨海大桥,不仅延续了本课的内容《我心中的跨海大桥》,又对学生进行了一次爱家乡、爱祖国的思想教育。

课例评点

一、关注家乡,引入新课

1. 谈话导入。

师:我们家乡有许多旅游风景线,你知道有哪些地方吗?

2. 从《海盐故事》中了解家乡。

师:那么就让我们一起从《海盐故事》中,加深对我们家乡的了解……

3. 利用网络,进一步了解家乡的发展变化。

(1)提供网上信息———造杭州湾跨海大桥的事例。

(2)师生共同关注网上信息,了解家乡的发展与变化。

4. 出示课题:《我心中的跨海大桥》

5. 从地形图中,加深对家乡的了解(地理位置及造桥位置)。

(1)出示“杭州湾地形图”模型,师生共同分析,了解家乡的地理位置及造桥位置。

(2)结合地形图,畅想家乡的跨海大桥。

师:A. 家乡的桥将建成世界上最长的跨海大桥,你们认为它会建成什么样子的?B. 家乡要建造世界上最长的跨海大桥,你认为在建造时会遇到些什么困难?

师生结合地形图,围绕这两个问题,进行讨论,交流。

[从多种角度按不同的方式,层层递进加深对家乡的了解。以学生熟悉的家乡旅游风景线引入,学生兴趣盎然,容易接受;接着通过多媒体,播放影片《海盐故事》,从流动的画面中进一步感受家乡的美,通过交流网络上的信息,使学生了解家乡的发展与变化,激发学生的自豪感与爱乡之情;改变学习的视角,从“杭州湾地形图”模型中,了解家乡的地理位置及造桥位置,通过讨论、交流,激发学生学习的兴趣与爱乡之情怀。]

二、从小立志、学好本领

1. 我是小小设计师

师:如果你是小小桥梁工程设计师,你觉得建造跨海大桥,应考虑把哪些设施也设计进去?

生:如果我是小小桥梁工程设计师,我觉得建造跨海大桥,应考虑把火车轨道也设计进去……

生:如果我是……

学生交流各自创想。

2. 欣赏世界上著名的桥梁设计

师:如果你是小小桥梁设计师,设计有特色的、牢固耐用的跨海大桥,光靠有自己的想法还远远不够,还必须学习一些著名的桥梁设计。请同学们在欣赏的过程中,以画草图的形式记录这些著名的桥梁设计,行不行?

(1)欣赏当今世界上的著名桥梁设计(结合教师手绘的桥梁结构图)。

(2)交流在欣赏过程中记录的桥梁设计草图。

生:我觉得在欣赏过程中,这座桥很有意思……

3. 以小组的形式,设计各组的跨海大桥。

(1)结合各组所发的“杭州湾”地形图,设计各组跨海大桥方案。

(2)以草图的形式交流各组创意(组与组间进行)。

[采用换角色的方法,以主人翁的态度来主动参与学习过程。在“如果我是……”的活动过程中,激发学生的学习热情,使得学生个性得以展现。在活动、实践与交流中体会到学习的乐趣。通过绘制草图,交流各组的创想,把各组的设想以草图方案的形式,形象地表现出来。]

三、我为家乡作贡献

1. 欣赏优秀泥塑作品

师:这些优秀的泥塑作品中除了用橡皮泥外,还用到了哪些材料?它们被当作桥的什么部分用?

生:火柴,被用作桥面上的路灯;线,被用作桥上的拉索……

2. 各显其能,泥塑“我心中的跨海大桥”以小组分工协作的形式展开活动。

3. 展览各自创意设计,评比交流。

(1)学生以小组的形式展示各组的设计作品。

(2)自由随意走动参观其他小组的设计作品,给自己喜欢的作品贴上五角星。

(3)请得到星级数多的小组自我简介小组的成果。

(4)评出“最佳桥梁设计工程队”并颁发奖状。

[重点是放在欣赏、塑造、评比、展示等活动,提高学生的审美情趣。桥的设计与制作以小组分工协作的形式展开,有利于促进生生之间的学习与交流,在生生互动中展示各自才华。学生可以离开座位自由参观,通过为自己喜欢的作品贴上五角星,整体参与评比的活动,从而提高全体学生欣赏美的能力。]

四、课堂延伸

1. 开拓性学习———提供有关桥梁知识的网址。

师:今天我们很好地完成了为家乡设计建造跨海大桥的任务。网上有很多有关桥梁知识的网站,欢迎大家点击进入,如……

2. 提出新任务:在祖国大陆与宝岛台湾之间设计建造一座跨海大桥。

师:台湾与祖国山水相依,骨肉亲情,在不久的将来,台湾必定回归祖国。请同学们回去后用绘制草图的形式来设计一座台湾与大陆之间的跨海大桥……

[在课结束前为学生提供有关桥梁的网站,激发学生课外持续性的学习,把教学活动延伸到课外;结合时政,设计台湾与大陆之间的跨海大桥,巧妙地把学生的爱乡情升华为爱国之情,长大立志作贡献的抱负。]

成效分析

《我心中的跨海大桥》一课,是按新课程理念设计的,在教学中我尝试到了成功的喜悦,也体验到了失败的滋味。

在“关注家乡,引入新课”这一环节中,我分别设计了从谈话中、影片中、网络信息中以及模型图中依次加深对家乡的了解。这些部分一环套一环,从学生熟悉的、身边的事物入手,组织教学,很快地把学生的注意力与学习热情调动起来。学生情绪高涨,纷纷以乐学的态度参与学习的过程,收到了良好的教学效果,不仅让学生了解到了家乡的地理位置与造桥位置,还通过转变学习的视角,通过网上信息的交流,通过借助沙盘教具“杭州湾”模型图拓展了学生的视野,扩大了学生的知识面,体现了新课程的整合性。这一环节的设计,从学生表现出来的学习的积极性及参与的态度及效果来看应该是成功的。

在“从小立志,学好本领”这一环节中,我设计了“我是小小设计师”、“如果我是小桥梁工程设计师,我觉得……”这一部分通过转换角色,充分体现了学生的主人翁态度。在学习的过程中,学生纷纷主动参与,畅所欲言,把课堂气氛推向高潮。智慧的火花在这一瞬间迸发,学生体验到了学习的快乐。在欣赏世界上著名桥梁的过程中,学生不仅惊讶于优秀的桥梁设计,纷纷以绘制草图的方式记录着它们,还见学生埋头绘图,并不时咬笔思索,那专注的目光令人难忘,取得了很好的教学效果。

在“我为家乡作贡献”这一环节中,我设计安排学生以小组形式泥塑“我心中的跨海大桥”。学生个个主动参与,为各自小组出谋划策,添砖加瓦,创作的热情高涨。学生们不仅在小组中增进了彼此间友谊,也体验了合作创造的快乐。在泥塑“我心中的跨海大桥”结束后,我又尝试设计学生以自由活动参观的方式,以五星角作为自己的观点,对其他小组创意作品进行肯定,评价与学习。从教学的效果来看,学生乐于采用此种新的评价方式,个个主动参与到学习的过程中,体味着评价的快乐。这种新的评价方式不仅扩大了评价的参与面,而且在评价的过程中看到了别人的优秀设计以及对比出自己的不足,从而提高了学生的美术鉴赏能力。

在“课堂延伸”这个环节中,我为学生提供了有关桥梁知识的网址,并提出新任务:在祖国大陆与宝岛之间设计一座跨海大桥。当这一任务提出时,老师结合当今大陆与台湾的时政,讲解跨海大桥的重大意义,巧妙地把学生的“爱乡情”升华为祖国统一的“爱国之情”,立志建设祖国家园。学生竖起耳朵听老师讲解这一场景,说明这一设计是成功的。我们都爱自己的家,师生共同受到了一次思想上的洗礼。

在课的导入、初步尝试、小组合作、课后延伸等方面都作了一定的探索。但在小组合作的过程中没有考虑到学生的个体差异;在教学过程中没有安排好师生互动的时间;对课例中若干问题用艺术化的手法整理等等许多实际问题都有待改进。由于初次接触美术新课程标准,对新课程标准的理解还不是很透彻,设计本课例权当为新课程的推广抛转引玉。

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