少儿书画

塑料袋服装 〔小学美术〕 [设计·应用]学习领域

 

主题阐释

美术教育资源无时不有,无处不在,而且会不断再生。同时,美术课程标准指出:尽可能运用社会生活的资源进行美术教学。本课例抓住当前塑料袋污染这一社会问题,根据塑料袋柔韧、可塑料性强,可以通过剪、折、拼、扎、织等手段做成各种物品及易收集的特点自编了八册工艺教材《塑料袋服装》。通过对塑料袋的寻找、收集和创作,既可以唤醒学生自主创新的设计意识,发展学生的动手能力,又能使学生体会到可以用特殊方式处理生活中的垃圾,适时渗透环保理念。

1. 联系生活实际,渗入人文意识。

“塑料袋服装”取材于学生熟悉的生活,从学生实际出发加强趣味性,有效刺激潜藏在每一个幼小心灵中创造、探索、处理材料的欲望;学生是以发展着的人参与学习活动,让学生在广泛的文化情境中学习“塑料袋服装”的设计,拓展人文视野,渗透环保理念,增强学生对自然、对人类、对自己的爱心。

2. 创设美好情境,激发创造天性。

审美创造力是美术教育的核心目标。教师要营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛,通过感受、欣赏、设计和表达等活动方式,鼓励学生自主地运用工具,处理材料,尽力挖掘潜能去塑造自己所喜欢的形象,鼓励学生在个性的基础上大胆地表现,培养学生的创新意识。

3. 参与体验过程,凸现主体特征。

学生是教学过程的平等参与者、合作者、教育和自我教育的主体。改变学生的学习方式,以自主、合作的学习方式主动建构知识和活动,在参与互动中获得积极的情感体验,在参与创作中体验设计与应用的乐趣,从而促进学生的个性形成和全面发展。

课例评点

一、创设情境,激趣导入

1. 多媒体动画放映《猪八戒打“妖怪”》:猪八戒一钉耙挖下去,从土里拉出了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个塑料袋老“妖怪”,它们张牙舞爪,大叫“想治我们,哼!打不死,烂不掉,污染这,污染那,看你能把我们怎么办?小妖们,快上”,狂风起,很多塑料袋从四面八方飞来,大战猪八戒……

2. “超级变变变”。

师:“妖怪”指什么?我们帮帮猪八戒,想个办法治治塑料袋污染,好吗?

生1:把塑料袋收起来,烧了。

生2:我认为不行,烧起来的浓烟会污染空气。

生3:烧掉太浪费了,还是送回塑料厂或者把它们做成其他物品更好。

师:那么你们认为可以做成什么呢?想一想,变一变。

交流、展示学生作品(有的做成花朵,有的折成钱包,有的做成了浴帽……)

展示教师作品(塑料袋做成的背心、裙子各一件),请同学试穿,在谈话中自然引入课题:塑料袋服装。

[教师选择学生喜爱的猪八戒形象,以生动有趣的故事形式揭示塑料袋污染问题,容易激发学生学习兴趣。师生尝试创作的方式更容易调动学生的情绪,为下面学习作了铺垫。]

二、设计图稿,建构知识

1. 欣赏服装

多媒体依次展示:原始人的树叶衣、唐朝女装、民国的旗袍与长衫、现代部分民族的服装……

师生交流感受,归纳得出:服装实用、美观,是一种社会文化,不同的民族、不同的时代,服装也不同。

2. 了解服装

①学生观察师生身上的服装,概括出服装构成部件:衣和裤(或裙)。

②再次观察,衣和裤分别由哪几部分组成?

学生归纳教师板画(如图):



③最后观察衣裤各部分的样子,想一想,你会如何设计各部分?

生1:衣袖和裤腿都是圆筒形的,我想把它们做成喇叭形。

生2:有的衣身前襟是封闭的,有的前襟是分开的。

生3:有的没有袖子,裤腿有的长,有的短,有的袖口和裤腿口有花边,我想让袖口和衣领都像花瓣。

……

3. 设计图稿

①请学生设计一张服装图稿,用简笔画出。师巡视指导。

②在实物投影仪上展示有创意的图稿,要求学生说明哪个地方最有新意。

4. 欣赏成品

学生讨论:指出塑料袋服装中最吸引你的地方并说明想法。

5. 创作演示

①师讲解示范:

a. 把一个黄色大塑料袋剪掉两个袋角,剪出领口当衣身,

b. 找出两个长袋子剪掉底做衣袖,用胶带贴在衣身的袖孔上,

c. 再找出四个黄色大袋剪开并做成圆筒,要安上松紧带,做成裙子,

d. 最后用各种颜色的塑料袋剪出各种图形装饰衣裙。

②分组讨论你喜欢的制作方法,并让学生想想有没有更好的创作方法。

生1:把塑料袋搓成绳子编织成衣服。

生2:把各种颜色的袋子拼成布,先装饰再裁剪加工。

生3:还可以给老师刚才做的衣服配上帽子等装饰品。

生4:把塑料袋一个个用绳子穿起来,做成裙子。

……

[欣赏各式服装促使学生处于一定的文化情境中学习;采用师生服装作范本了解服装构件,贴切而自然;学生在自主探索中完成从局部想象到整体图稿的设计;教师示范创作和学生讨论激活了学生的创新思维,为学生的自主创作搭建了“脚手架”。整个环节注重了学生的感悟和想象。]

三、渲染气氛,应用创作

1. 教师总结,提出创作要求。

①注意用剪卫生。在实际创作时,不必完全按图稿做。

②小组间材料可以互用,小组内应分工合作。

③将评出“最佳设计小组”和“最佳模特”。

2. 学生自由组队创作,教师巡视指导。(多媒体展示大师的塑料袋服装图片,配乐渲染气氛)

[自主探索、合作创作,既激发了学生的学习热情,又培养了学生团结协作精神及竞争意识,组际间的材料互用达到了资源共享,优势互补,教师的及时指导缩短了学生想象和实践间的距离。]

四、展评添趣,总结延伸

1. 小组自评,说说自己制衣时的感受。

2. 配乐模特表演。

3. 学生评出“最佳设计小组”和“最佳模特”。

4. 总结延伸。(多媒体展示)猪八戒:“××小学×班的同学们,谢谢你们救了我,回去我一定告诉猴哥,你们太聪明了,既帮我治服了塑料袋‘妖怪',又让我欣赏到了这么多漂亮的塑料袋服装。污染环境的“妖怪”还有很多,譬如易拉罐、废纸、麻袋等等,相信你们还会用这个办法治服它们的。有信心在课外试一试吗?好了,再见!

[通过时装表演,展示自己的作品,满足了学生的表现欲,模特的表演又对作品进行了再创作;音乐、服装、模特生成了新的文化情境,使学生再次获得美的熏陶;学生自评互评突出了主体性,促进了学生的可持续发展。一节课结束了,然而美术活动却没结束,猪八戒的临别“希望”将启发学生超越一种材料的束缚,用其他废弃物创作出更多更漂亮的环保服装。]

成效分析

整节课,学生作为学习和发展的主体地位得到体现,充分激发了全体学生的主体意识,学生主动参与的积极性很高,他们始终以饱满的热情、积极的心态投入创作“塑料袋服装”的探索活动中,形成了学生体验、情感投入的专注态度,创造性思维得到了发展。猪八戒的故事、超级变变变的游戏、时装模特的滑稽表演这些新颖有趣的学习方式,使整个课堂高潮迭起,每个学生的兴趣都被充分调动起来了,人人都真正动了起来,人人都沉浸在愉快、轻松的氛围里,课堂里处处都能感受到趣味和美的存在,教室里时时传出欢笑声,课堂里充满了生命的活力。

学生通过独特体验、感受与理解,运用个人知识和生活经验,加强组际合作,实现了资源共享。课堂里时时处处闪烁着学生创新思维的火花,在分组创作时都发挥了自己的聪明才智,创造了“缠绕法”、“拼贴法”、“织网法”、“穿连法”等制作方法,他们相互学习,综合运用,创作了具有个性的塑料袋服装及饰品。这些服装有的裁剪的很合体,有的色彩很漂亮,有的装饰很独特,还有的看起来很不像样,却体现了孩子们许多与众不同的想法,我也给予了很多的鼓励,课堂上学生的每一次作业都是一次愉快的情感体验,一次探索性的创造,没有对与错,只有好与更好。

在实践中我体会到,在美术教学中,我们要把想、说、做的机会还给学生,让他们以多种不同的学习方式主动地去探索,去体验,去创造。给学生更自由的空间,拓展学生思维的时空,调动起学生各方面的潜能,他们的创新之火就可以燎原。

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